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  清晨，巡视校园时，遇见一位家长，正站在教室外等老师。他说，孩子出了点状况，约好了要和班主任、任课教师进行沟通，并问我有没有时间，待会也想和我谈一谈，我欣然允诺。
  上课铃响后，这位家长来到校长室。他反映了最近发生在孩子身上的一件事：女儿琪，是一位各方面都很优秀的学生，在班级担任英语课代表，最近一段时间，英语作业经常不写，或者很马虎。这么优秀的孩子，为什么也会出现这种低级的问题行为？老师感到很吃惊，但也没有问出什么原因，便及时把情况反映给家长，希望家长与孩子沟通。家长与孩子进行了长时间的正式交流，孩子也说不出所以然。
  和这位家长聊了聊平时的家庭教育，了解到这是一位比较有主张的孩子，经常会有一些超出同年孩子的想法，平时各方面都很优秀，最近只是英语作业不做，其他学科以及各方面都很好。家长也告诉我，孩子有次在游戏聊天时，不经意间与小伙伴谈到：虽然，学习认真，成绩很好，但苦恼的是，自己爱好的事情没有时间去做。
  原来，她的英语很好，英语教师很喜欢她，她也很喜欢英语教师，其实她并不知道为什么要学习英语。当自己的兴趣、爱好与学习任务发生冲突时，她不知道自己应该怎么办，于是就有了行为上的“变形”。很多孩子的学习，实际上是对成人、对家庭教育、学校教育一种被动的服从，一种被动的优秀。当孩子内心自我发展的需要与外在要求之间发生冲突时，就会有一种来自内心潜在的反抗，这种反抗会在无意之间流露，显示出来的，往往是一种被掩盖的难以理解的行为。
  真的很欣赏这个孩子，她长大了，有了自我意识的萌芽，这是一种可贵的觉醒。作为教师、家长，我们觉察这种变化了吗？我们怎么去对待孩子的这种觉醒与矛盾？简单的思想教育与灌输显然是无效的。还有众多的孩子，并没有意识到这一点，也许他们只会一味的服从，以学业的优秀泯灭掩盖了自己的天性；抑或，当这种觉醒与反抗偏离方向时，就会成为家长、老师眼中的“问题学生”。
  对这位睿智的家长，更是从心底由衷地敬佩，他并没有拘泥于事情本身，他从孩子的表面行为，一件看似平常的小事，理性的探寻并找到了真正的原因。也感谢这位睿智的家长，他很有策略的表达了自己对教育的理解，提醒着我们，作为一名教育者，应该怎样去看待我们的教育，我们的孩子。
  这个事情，给了我很大的震撼，逼着我再一次冷静审视和思考我们的教育。孩子接受教育失败或者出现的各种问题，其实很大程度上反映了家庭教育与学校教育的不当。一个驾驶员，车开得东倒西歪，一不小心就撞了墙；同样的车，有人却能驾驭娴熟，游刃有余。家长、教师就是驾驶员，学生就是车，撞墙并不是车的错，学生出了问题，并不完全是学生的责任，更何况，车是机械，孩子是一个个鲜活的生命。
  这位家长还讲了一个故事：有一位国王，拥有了一个非常漂亮的黄金打制的床，自己非常非常的喜欢，每次睡在这个床上，国王就非常的快乐、幸福。为了让更多的人分享，国王找来许多不快乐的人，希望他们在这个床上躺一躺，也能变得快乐起来。为了使找来的人与金床匹配，个子高的，国王就把他的腿锯断，个子矮的，国王就让人把他拉长。我们就是这个国王，这张金床就如我们理想中的教育，学生就是家长与老师眼中试图改变的人，我们根据教育的理想让孩子来适应教育，而不是让教育来适应我们的孩子。
  我们的教育，忽视或者说是压抑了孩子自主发展的需求，而这种需要是潜在的。盆景是艺术，很好看，但并不是盆景自己愿意这样长，它经过人为的雕琢、捆绑、扭曲，才达到了艺术家眼光中期待的美。这是一种病态的美，远不如山林中自然舒展的树木那么自由而多姿。促进人的全面和谐发展是教育的目标，个性发展是教育的最高境界。世界上找不到两片相同的树叶，世界才会五彩斑斓。
  我们的教育，忽视或者说是压抑了孩子自主成长的能力，而这种能力是巨大的。从教多年，我们是否真正懂得孩子，我们的教育，是否真正走进了孩子的世界？当我们给孩子规划得越细时，孩子成长的空间就越小。教育，需要蹲下身来看孩子；教育，需要敢于放手，让孩子开他愿开的花，结他愿结的果。